ডবল-শিফ্ট স্কুলগুলি পর্যায়ক্রমে বন্ধ করার পরিকল্পনার অংশ হিসাবে সরকার জানুয়ারিতে আরও 12,515টি স্কুলকে একক-শিফ্ট সিস্টেমে রূপান্তর করতে প্রস্তুত।
প্রাথমিক ও গণশিক্ষা মন্ত্রণালয়ের সচিব ফরিদ আহমেদের মতে, রূপান্তরটি 4র্থ প্রাথমিক শিক্ষা উন্নয়ন কর্মসূচির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যার লক্ষ্য 2025 সালের জুনের মধ্যে 50% ডবল-শিফ্ট স্কুলকে একক শিফটে রূপান্তর করা। পরবর্তী 5ম প্রোগ্রামটি হবে নিশ্চিত করুন যে সমস্ত স্কুল একক-শিফট মডেল গ্রহণ করে।
এই উদ্যোগের লক্ষ্য হল সকল শিক্ষার্থীর জন্য মানসম্পন্ন এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা নিশ্চিত করা, বর্তমান ডাবল-শিফ্ট কাঠামোর দ্বারা সৃষ্ট চ্যালেঞ্জ মোকাবেলা করা, যা শেখার সময় সীমিত করে এবং শিক্ষাগত বৈষম্যকে প্রসারিত করে।
অগ্রগতি সত্ত্বেও, ডবল-শিফ্ট স্কুলগুলির বর্তমান অবস্থা 2025 লক্ষ্য অর্জনের সম্ভাব্যতা নিয়ে উদ্বেগ বাড়ায়। বার্ষিক প্রাথমিক বিদ্যালয় শুমারি 2023 প্রকাশ করে যে বর্তমানে দেশের 65,567 সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের মধ্যে মাত্র 19% একটি একক শিফটে কাজ করে, 10 মিলিয়নেরও বেশি শিশু এখনও ডাবল-শিফ্ট প্রতিষ্ঠানে পড়াশোনা করে।
2019 সালে, 14% স্কুল একক শিফটে কাজ করছিল। এই সংখ্যা 2020 এবং 2021 সালে 15% এবং 2022 সালে 17% বৃদ্ধি পেয়েছে।
চ্যালেঞ্জ
ডাবল-শিফ্ট সিস্টেম একাডেমিক দিনটিকে দুটি ছোট সেশনে ভাগ করে, যার ফলে শেখার সময় কমে যায় এবং শিক্ষকদের সাথে ছাত্রদের মিথস্ক্রিয়া সীমিত হয়। বার্ষিক সেক্টর পারফরম্যান্স রিপোর্ট 2021 অনুসারে, ডবল-শিফ্ট স্কুলের ছাত্ররা একক-শিফ্ট স্কুলে তাদের সমবয়সীদের তুলনায় 34% কম শেখার ঘন্টা পায়।
ক্লাস 1 এবং 2 এর অল্পবয়সী ছাত্ররা বার্ষিক 137 ঘন্টা হারায়, যখন ক্লাস 3 থেকে 5 এর ছাত্ররা 515 ঘন্টা পর্যন্ত মিস করে।
শিক্ষকরাও উল্লেখযোগ্য চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন। ক্লাসের সময়কাল প্রায়শই 30-35 মিনিটে কমে যাওয়ার সাথে সাথে, তারা পাঠ্যক্রমটি সম্পূর্ণ করতে বা ব্যক্তিগতকৃত মনোযোগ প্রদান করতে লড়াই করে। আইডিয়াল স্কুল অ্যান্ড কলেজের বনশ্রী শাখার সহকারী শিক্ষক মুকাদেস-উজ-জামান এবং বাবু প্রকাশ চন্দ্র রায় বলেন, “আমরা সবসময় সময়ের বিরুদ্ধে দৌড়ে থাকি, এবং কিছু ছাত্র অনিবার্যভাবে পিছিয়ে পড়ে।”
ভিকারুননিসা নূন স্কুল অ্যান্ড কলেজের ভারপ্রাপ্ত অধ্যক্ষ মাজেদা বেগম অনুরূপ উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন: “ছোট ক্লাসের সময়গুলি গভীরভাবে পাঠদানের জন্য খুব কম জায়গা ছেড়ে দেয়, এবং অনেক শিক্ষক মনে করেন যে তারা তাদের শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা যথাযথভাবে পূরণ করতে পারবেন না।”
অবকাঠামো এবং সম্পদের ঘাটতি পূরণ করা
একক-শিফ্ট স্কুলে রূপান্তরের জন্য অবকাঠামো, শিক্ষক নিয়োগ, এবং শিক্ষাগত সংস্থানগুলিতে উল্লেখযোগ্য বিনিয়োগ প্রয়োজন। উচ্চ চাহিদা এবং সীমিত সুযোগ-সুবিধার কারণে বাংলাদেশের অনেক গ্রামীণ এলাকা এখনও ডবল-শিফট স্কুলের ওপর নির্ভর করে।
বিশেষজ্ঞরা সতর্ক করেছেন যে স্কুলের পরিকাঠামো সম্প্রসারণ করা এবং শিক্ষকের ঘাটতি পূরণ করা পরিবর্তনের সাফল্য নিশ্চিত করার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষাবিদ রাশেদা কে চৌধুরী বলেন, “অবকাঠামো এবং শিক্ষক সহায়তার অন্তর্নিহিত সমস্যাগুলি সমাধান না করে, অনেক শিক্ষার্থী সংগ্রাম চালিয়ে যাবে।”
বৈশ্বিক প্রেক্ষাপট
বাংলাদেশের ডাবল-শিফ্ট সিস্টেম বৈশ্বিক মানদণ্ড থেকে পিছিয়ে। উদাহরণ স্বরূপ, ভারতের প্রাথমিক শিক্ষার্থীরা বার্ষিক 1,270-এর বেশি শিক্ষামূলক ঘন্টা পায়, যেখানে বাংলাদেশের ডাবল-শিফ্ট স্কুলে 800-1,000 ঘন্টা থাকে। কেনিয়া এবং ফিলিপাইনের মতো অন্যান্য দেশে যেমন দেখা যায়, ডবল শিফটের উপর দীর্ঘায়িত নির্ভরতা প্রায়শই খারাপ শিক্ষার ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে।
সামনের পথ
ডাবল শিফট শেষ করার পরিকল্পনা একটি স্বাগত পদক্ষেপ, বিশেষজ্ঞরা শিক্ষাগত সংস্কারের জন্য একটি সামগ্রিক পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেন। অর্থপূর্ণ অগ্রগতি অর্জনের জন্য স্কুলের সুযোগ-সুবিধা সম্প্রসারণ, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচির সংশোধন এবং পাঠ্যক্রম সংশোধন করা অপরিহার্য।
সরকারের উচ্চাভিলাষী পরিকল্পনা শিক্ষাগত সমতার দিকে একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপের প্রতিনিধিত্ব করে, তবে সামনের রাস্তার জন্য যথেষ্ট বিনিয়োগ, ব্যাপক পরিকল্পনা এবং পদ্ধতিগত চ্যালেঞ্জ মোকাবেলার জন্য দীর্ঘমেয়াদী প্রতিশ্রুতি প্রয়োজন।
