उच्च शिक्षा किसी राष्ट्र के बौद्धिक, सामाजिक और आर्थिक विकास की नींव होती है। बांग्लादेश के सार्वजनिक विश्वविद्यालय, जिनकी प्रवेश प्रक्रिया कठोर होने के कारण प्रवेश की दर काफी कम है, इस मिशन में अग्रणी हैं क्योंकि वे सर्वश्रेष्ठ छात्रों की भर्ती करते हैं।
हालाँकि, बांग्लादेश के निजी विश्वविद्यालयों में पहले से ही व्यापक रूप से प्रचलित छात्र-संचालित शिक्षक मूल्यांकन प्रणाली, जो संकाय सदस्यों को उनके व्यावसायिकता के लिए उत्तरदायी बनाती है, को इन संस्थानों द्वारा उनकी महत्वपूर्ण भूमिका के बावजूद लागू नहीं किया गया है। शैक्षणिक उपलब्धि की गारंटी और उचित जाँच और संतुलन सुनिश्चित करने के लिए ऐसी प्रणाली को लागू करना आवश्यक है।
वर्तमान परंपरा में, सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के संकाय सदस्य सेमेस्टर पूरा होने पर छात्रों के मूल्यांकन के लिए उत्तरदायी नहीं होते हैं, जबकि निजी विश्वविद्यालयों में संकाय सदस्य इसके लिए उत्तरदायी नहीं होते हैं। शैक्षणिक प्रणाली में एक अंधे स्थान को बनाने के अलावा, फीडबैक की कमी से संकाय सदस्यों को जो अपने कर्तव्यों को कुशलतापूर्वक करने में असमर्थ हैं, एक रास्ता मिल जाता है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षक अपनी कक्षाओं में सक्रिय सीखने और शैक्षणिक कठोरता की संस्कृति बनाने के लिए प्रतिबद्ध रहें, शिक्षक मूल्यांकन प्रणाली केवल एक औपचारिकता से अधिक है। बांग्लादेशी विश्वविद्यालयों में उपयोग की जाने वाली मूल्यांकन प्रणाली से यह मुद्दा और भी अधिक चिंताजनक हो जाता है, जो कि योगात्मक मूल्यांकन पर बहुत अधिक जोर देता है। पारदर्शिता और निष्पक्षता बांग्लादेशी विश्वविद्यालयों में गंभीर चिंता का विषय रही है क्योंकि संकाय सदस्य यदि चाहें तो छात्रों के अंकों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को सीधे प्रभावित कर सकते हैं।
छात्रों से प्राप्त वास्तविक साक्ष्य ग्रेडिंग में पक्षपात का उल्लेख करते हैं, जहाँ कुछ छात्रों को तरजीह दी जाती है जबकि अन्य को अनदेखा किया जाता है। पक्षपात की यह धारणा छात्रों को मूल्यांकन प्रणाली में विश्वास खोने का कारण बनती है और उन्हें यह विश्वास होने लगता है कि उनके प्रयासों को पर्याप्त रूप से पुरस्कृत नहीं किया जा सकता है। यदि शिक्षक मूल्यांकन को शामिल किया जाता है, तो छात्रों को शिक्षकों को जवाबदेह ठहराने, अधिक न्यायसंगत और निष्पक्ष मूल्यांकन प्रथाओं को सुनिश्चित करने में आवाज़ उठाने का मौका मिलेगा।
एक निजी विश्वविद्यालय में संकाय सदस्य के रूप में, मुझे शिक्षक मूल्यांकन प्रणाली का प्रत्यक्ष अनुभव है। प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में, छात्र मेरे शिक्षण के विभिन्न पहलुओं का मूल्यांकन करते हैं, जिसमें पाठ्यक्रम वितरण, ग्रेडिंग में निष्पक्षता, समय की पाबंदी और समग्र जुड़ाव शामिल है।
ये मूल्यांकन मेरी कक्षा प्रभावशीलता का मात्रात्मक माप प्रदान करते हैं और मुझे शिक्षण गुणवत्ता बनाए रखने के लिए प्रेरित करते हैं। इसके अलावा, इन मूल्यांकनों के परिणामों का मेरे करियर की प्रगति पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, क्योंकि खराब स्कोर के कारण औपचारिक जवाबदेही के उपाय हो सकते हैं, जिसमें प्रदर्शन समीक्षा और KPI शामिल हैं। जब वेतन वृद्धि या पदोन्नति का समय आता है, तो ये स्कोर एक बड़ी भूमिका निभाते हैं।
फिर भी, सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में चीजें बहुत अलग हैं। चूँकि सार्वजनिक विश्वविद्यालय के शिक्षकों को सरकारी कर्मचारियों के समान सुविधाएँ मिलती हैं, जैसे कि एक निश्चित वेतन संरचना के साथ नौकरी की सुरक्षा, इसलिए आमतौर पर कक्षाओं में शिक्षण गुणवत्ता को प्राथमिकता देने की प्रेरणा की कमी होती है। हालाँकि शिक्षा में अनुसंधान और विदेशी डिग्री महत्वपूर्ण हैं, फिर भी, सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में उन पर बहुत अधिक जोर दिया जाता है, जिससे कक्षा के प्रदर्शन पर ध्यान कम हो जाता है। अनुसंधान उपलब्धियाँ निश्चित रूप से किसी संस्थान की रैंकिंग में सुधार करती हैं, लेकिन उन्हें शिक्षण कर्तव्यों की कीमत पर नहीं आना चाहिए। सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के शिक्षकों से अपेक्षा की जाती है कि वे अनुसंधान और शिक्षण दोनों में अपनी ज़िम्मेदारियों को संतुलित करें, जिसमें वे मापनीय रूप से विफल होते हैं।
इस प्रणाली की कमियों का एक स्पष्ट उदाहरण मुझे 2021 में देखने को मिला, जब मैं ढाका विश्वविद्यालय में छात्र था। पूरे सेमेस्टर के दौरान, मेरे विभाग के एक संकाय सदस्य ने सिर्फ़ दो कक्षाएँ लीं, इसलिए हमें पाठ्यक्रम की सामग्री खुद ही तय करनी पड़ी। शिक्षक से पूरे पाठ्यक्रम को पूरा करने के लिए 20 से 24 कक्षाएँ लेने की अपेक्षा की जाती थी, इसलिए यह बताने के लिए शब्दों की आवश्यकता नहीं है कि हमारे लिए पाठ्यक्रम पूरा करना कितना कठिन था। आश्चर्य की बात नहीं है कि पाठ्यक्रम का परिणाम पूरे बैच के लिए भयावह था।
हालांकि, संकाय सदस्य की लापरवाही के लिए कोई सज़ा नहीं मिली। यदि संकाय सदस्य मूल्यांकन प्रणाली कार्यात्मक होती, तो यह गलत काम इतनी आसानी से नहीं छूटता। दुर्भाग्य से, बांग्लादेश के सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में यह एक असामान्य परिदृश्य नहीं है।
इस बात पर विवाद रहा है कि छात्र मूल्यांकन प्रणाली का दुरुपयोग किया जा सकता है या शिक्षकों पर अनावश्यक दबाव डाला जा सकता है। हालाँकि ये चिंताएँ वास्तविक हैं, लेकिन इन्हें एक स्पष्ट और सुविचारित मूल्यांकन प्रक्रिया द्वारा हल किया जा सकता है। सहकर्मी समीक्षा, प्रशासनिक पर्यवेक्षण और वस्तुनिष्ठ प्रदर्शन संकेतक ऐसे तत्वों के कुछ उदाहरण हैं जिन्हें छात्र प्रतिक्रिया में जोड़ा जा सकता है ताकि प्रणाली को अधिक न्यायसंगत और संतुलित बनाया जा सके।
चिंताएँ समझ में आती हैं, लेकिन संकाय सदस्यों को छात्रों से इस तरह की प्रतिक्रिया को उनके पेशेवर विकास के अवसर के रूप में देखना चाहिए, न कि इस प्रक्रिया को हानिकारक समझना चाहिए।
सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में शिक्षक मूल्यांकन शुरू करना हमेशा से छात्रों की मांग रही है, लेकिन प्रशासन ने कभी इस पर सहमति नहीं जताई। हालाँकि, यह अब सुविधा का मामला नहीं है, बल्कि अब यह एक आवश्यकता है। जैसे-जैसे बांग्लादेश में उच्च शिक्षा परिदृश्य विकसित होता है, सार्वजनिक विश्वविद्यालयों को तेजी से बदलती दुनिया की मांगों को पूरा करने के लिए खुद को ढालना चाहिए।
छात्र-संचालित मूल्यांकन प्रणाली को लागू करना एक अधिक खुला, जवाबदेह और छात्र-केंद्रित शैक्षणिक वातावरण विकसित करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम होगा। सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के लिए यह बदलाव स्वीकार करने और शोध और संस्थागत सम्मान के प्रति अपने समर्पण के साथ शिक्षण उत्कृष्टता को समान महत्व देने का समय आ गया है।
